Designprosessen

”Design angår altså produktets funksjonelle egenskaper like meget som dets utseende. … Design består både av den prosess og det resultat som muliggjør forholdet mellom mennesker og omgivelsene.”  skriver Per Farstad (2003:23f) som er professor i produktdesign og industridesign. Produktdesign er nettopp den designformen elevene skal bedrive i Teknologi og design: ”å planlegge [og] utvikle … produkter til nytte i hverdagen” (LK06:83). Kaneborg beskriver en firedelt designprosess i forslag til pensumlitteratur på kurs basert på denne EVINA-ressursen:

1. Formulering av problemstilling og markedsundersøkelse

2. Funksjonsløsninger og teknikker som skal brukes

3. Formgivning fra skisser til valg av idé

4. Framstilling fra arbeidstegning til prototyp

Denne prosessen er sjelden slik at designeren kan gjøre en fase helt ferdig før hun starter på neste. Ofte må en fase gjentas flere ganger før prosessen kan gå videre. Noen ganger må hun også gå tilbake til foregående fase for å komme videre.

”Emnet Teknologi og design er et flerfaglig emne der naturfag … og kunst og håndverk samarbeider.” (LK06:83) I Kunst og håndverk er Design eget hovedområde og det er nettopp i designprosessen disse to fagene kan møtes til samarbeid. Da bør naturfaglæreren huske at det er kunst- og håndverkslæreren som vanligvis har best kompetanse i designprosess og undervisning i dette emnet.

Oppgave med hovedvekt på design: Vannautomat

Litteratur:

Farstad: Industridesign

Kaneborg: Designprosessen som arbeidsmetode.

Kunnskapsdepartementet, Utdanningsdirektoratet: Læreplanverket for Kunnskapsløftet Midlertidig utgave juni 2006 (papirutgaven)